10bet博彩现金开户:他们可以把某一种教育理论转变成流行的术语

与今天许多学校相比，其办学特色、学校文化、课堂改革、教学创新等，可谓百花齐放、五彩缤纷。有一段时间，一所学校如果没有自己的特色文化、课程创新、教学主张，似乎就说不出话来，也上不了台。笔者认为，这种风不可能长，这种移动也不需要太多。

诚然，许多学校在漫长的办学历史中积累了丰富的文化遗产，形成了鲜明的办学特色。许多学校也经历了反复的教学改革实践，探索出适合学校实际的课堂创新范式。它们已成为学校教育和教学发展的标杆，值得我们学习和借鉴。然而，不难发现，有些学校热衷于制作肤浅的文章，搞形式主义。他们可以把某一种教育理论转变成流行的术语，并把它包装成学校的办学特色;或者组织一群人，把他们放在一起。它梳理出一套理论、观点和模型，然后将它们添加到学校教育教学中。其中不乏自言自语，自我辩解，甚至自吹自擂，自吹自擂。

教育和教学是一项“缓慢的工作”。学校特色、校园文化、学校遗产的形成，不是一朝一夕的事，也不是一朝一夕的事。对于跳跃式、超车式、突击式等创新改革，学校需要权衡利弊，谨慎行事。

首先，它无疑会增加教师和学生的负担。教师和学生为了加强宣传，扩大影响，必然要制作材料、补充材料、参与活动。有时是现场演示，各种彩排和培训，占用了教师和学生大量的时间，干扰了正常的教育教学秩序。这导致教师和学生的负担增加，压力增加，身心疲惫，厌倦和厌恶。

二是教学管理僵化。为了大张旗鼓地推进一定的课堂教学改革，一些学校被迫进入了统一要求的轨道。课堂教学呈现“一种模式”、“一种套路”的形式。这种“千课一面”的教学管理不仅违背了班级改革创新的初衷，也会导致教学的僵化与固化。学校的真正发展需要多元文化主义，课堂教学应该丰富多样。学校的教学管理应该是包容的，让多元文化在课堂中共存，让创新的火花在不断的碰撞中迸发。